LES OBJECTIFS

Acquérir une culture : Connaissance d'œuvres de Delacroix, et de deux articles de Baudelaire, extraits du Salon de 1846: " Qu'est ce que le romantisme? " et " Eugène Delacroix".

Apprendre à analyser : Comprendre un texte de critique d'art. Regarder une peinture en en analysant les éléments significatifs. Apprendre à passer d'un langage à l'autre : de l'écriture à la peinture.

Acquérir une technique : Faire un fichier comprenant du texte, de l'image, des liens hypertextuels, une couleur d'arrière-plan. Le logiciel utilisé est FrontPage express, fourni avec Windows 95. Les performances graphiques sont moyennes, mais la technique apprise pourra ainsi être réexploitée sur tout autre ordinateur.

Réaliser une production qu'on pourra garder et qui sera soumise au regard et au jugement de personnes étrangères à la classe : si le travail arrive à son terme de manière satisfaisante, il sera mis sur le site internet du lycée.

LES DIFFICULTÉS ET LES CONTRAINTES

Les difficultés matérielles

Au début de l'expérience, la salle d'informatique était sinistrée, seules quatre machines poussives et capricieuses daignaient fonctionner… Il a fallu copier les images depuis le site [Louvre.edu] et les charger sur chaque ordinateur. Mais c'est en partie grâce à ce projet que les ordinateurs ont été renouvelés et mis en réseau. Les élèves n'ont donc pu découvrir le site du Louvre qu'en fin de parcours.

Le manque de temps

Il est impossible, en seconde, de consacrer tout le temps qui serait nécessaire à la réalisation complète de l'arborescence et des fichiers.
Pour que les élèves soient vraiment les acteurs de chacune des séquences, la préparation matérielle et pédagogique a donc été très lourde.

Les contraintes culturelles et esthétiques que nous nous sommes fixées

• Analyser et non illustrer. Étudier les tableaux grâce à l'éclairage qu'en a donné Baudelaire. La tentation d'illustrer simplement le texte par des " images " de Delacroix a été évitée puisque Baudelaire commente les œuvres présentées au Salon de 1846 alors que les tableaux du Louvre vont de 1822 à 1862.
• Étudier le plus grand nombre d'œuvres, bien exploiter les détails pour affiner le regard et faire que le parcours de nos éventuels visiteurs soit varié et enrichissant.
• Servir au mieux le poète et le peintre en donnant une part équilibrée à l'un et à l'autre et en s'effaçant devant eux. Il n'y aura donc pas de texte écrit par les élèves ; la confrontation texte-image devra s'imposer comme une évidence…
• Sur le plan esthétique, la mise en valeur des peintures exige la simplicité, l'économie des signes présents sur l'écran, le choix de couleurs unies pour les arrière-plans, en harmonie avec les tableaux.

Les contraintes juridiques

• Découverte de la notion de droits d'auteur, de copyright, de contrat à respecter en ce qui concerne le site [Louvre.edu].
• Découverte des lois de protection des mineurs : interdiction d'afficher le nom entier des élèves sans l'autorisation des parents. Interdiction d'afficher une photo où ils soient reconnaissables pour éviter une exploitation déviante sur Internet.

LES ACQUISITIONS

La formation de la personnalité
De toutes ces contraintes, on peut tirer des enseignements et des sujets de réflexion : l'honnêteté intellectuelle grâce à la citation des sources, le respect des personnes dans les contraintes de la CNIL, la formation du goût esthétique, l'exigence de rigueur et de modestie face aux auteurs.
On apprend aussi que les contraintes multiples, loin de constituer un obstacle, peuvent parfois être un stimulant à la création.

Les acquis méthodologiques
Ce travail s'apparente à la construction d'une dissertation littéraire : premier contact avec les œuvres à analyser - élaboration d'un plan - nécessité de prouver toute affirmation par un exemple - recherche d'un équilibre formel, d'un style graphique. Comme en dissertation, on "finit par le début" les deux écrans d'accueil.

La formation d'esprit

• L'élaboration de fichiers reliés par des liens hypertextuels permet de concevoir une structure en arborescence, de matérialiser le rapport qui existe entre les idées, de comprendre leur hiérarchie.
• Établir soi-même un lien hypertextuel, c'est en percevoir l'aspect mécanique, donc détruire la " magie " du clic.
• Participer à la construction d'un site, c'est prendre conscience de la masse de travail et de documentation derrière l'apparence simple et évidente.

Le travail d'équipe

• Le texte de Baudelaire - même abrégé et fragmenté - était long, et il y avait plus de 50 fichiers d'images. Il a donc été nécessaire de partager le travail en veillant à ce que chacun participe à toutes les étapes de la conception : analyse du texte, mise en concordance avec les peintures, élaboration d'un ou deux fichiers destinés au site Internet.
• Les élèves étaient à deux par ordinateur.
• Les décisions concernant le plan général, le titre, les écrans d'accueil ont été prises en commun..
• Le travail d'équipe a donc revêtu des aspects divers : partage des documents, réflexion personnelle et analyse individuelle, travail en binôme, mise en commun et donc enrichissement par les apports et les critiques de tous.

LES ÉTAPES

Cette réalisation est faite avec une classe de seconde de 32 élèves qui ne reçoit pas d'enseignement particulier en art plastique. Dans la progression, elle se situe :

• après une étude du romantisme,
• après avoir vu une émission de la collection "Palettes" : La Vierge au chancelier Rollin de Van Eyck et analysé les similitudes entre l'étude d'une toile et d'un poème.
• Parallèlement, on a étudié des poèmes de Baudelaire.

Première étape (deux heures)

Premier contact avec la peinture de Delacroix. Observations orales libres concernant les thèmes, ou la technique, etc.
On écrit puis on ordonne tous les aspects abordés au cours de cet échange. On prépare un tableau en trois colonnes (aspect étudié / texte de Baudelaire / œuvre de Delacroix) qui va être la base de l'étude.
Premier contact avec le texte de Baudelaire. Le texte n'est pas intégral. Les extraits, choisis par le professeur, représentent quatre pages en format A4. On partage la classe en quatre : chacun doit lire une page et disposer dans le tableau les phrases de Baudelaire qui correspondent aux aspects étudiés dans la première colonne.
On met en commun et on fait le point.

Deuxième étape : deux heures en salle d'informatique, par groupe de deux

Mise en concordance des œuvres de Delacroix avec les analyses de Baudelaire. On répartit le travail de manière à ce que chaque groupe ait une dizaine de tableaux ou de détails à analyser.
L'analyse porte sur le sujet, la technique, la composition, etc.
À la fin de la séance, on met en commun les diverses propositions.

Troisième étape : deux heures en salle d'informatique, par groupe de deux
Création des fichiers HTML destinés au site internet.

Évaluation : un test de vérification des connaissances acquises.

LES PERSPECTIVES

L'interdisciplinarité français / arts plastiques / physique.

Pour cette première expérience, où tout était nouveau pour nous et se découvrait au fur et à mesure, il n'y a pas eu de travail interdisciplinaire, mais des contacts ont été pris pour des réalisations ultérieures.

En physique, en seconde, il y a un chapitre sur la lumière et la couleur.
La recherche de couleurs d'arrière-plan en harmonie avec les peintures nous ont amenés à la recherche de couleurs " personnalisées ", avec affichage des valeurs Rouge - Vert - Bleu.
Nous aurions souhaité mener avec le professeur de physique une séance de travaux pratique, où les élèves auraient expérimenté sur l'ordinateur le système additif des couleurs puis auraient déterminé l'arrière-plan de leurs fichiers.

L'étude - notamment sur la construction des peintures - serait grandement enrichie par la présence d'un professeur d'art plastique

Les travaux pédagogiques encadrés

Ce genre de travail qui fait appel à divers savoirs, compétences et disciplines pourra trouver sa place, semble-t-il, dans les futurs TPE.

Si vous voulez demander des précisions, nous communiquer vos observations, vos critiques, écrivez à Danielle Girard, professeur de lettres au lycée Jeanne d'Arc.

girard.dani@wanadoo.fr

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