LES APPORTS DES NOUVELLES TECHNOLOGIES
DANS L'ENSEIGNEMENT PAR SÉQUENCES

• Le traitement de texte
• Les apports du son, de l'image et d'internet.
• Les apports des logiciels spécifiques à l'élaboration du texte et à son analyse
• Les apports pédagogiques

LE TRAITEMENT DE TEXTE

Il intervient dans le corrigé des Variations autour d'un tableau de Greuze : "Mais que s'est-il passé pour qu'on en arrive là ?", sujet d'imagination à partir d'une œuvre picturale.

On amène dans la classe la plate-forme mobile qui comprend un ordinateur et un système de projection de l'écran. Le texte à corriger a été numérisé. On le projette. Un élève est au clavier et opère grâce au traitement de texte les modifications proposées par la classe.

Déroulement de la séance de corrigé :

• On lit d'abord les axes de lecture critique (le point de vue narratif, le ton, l'espace et le temps, les caractères des personnages, l'action…sont-ils cohérents d'un bout à l'autre du récit  ?)
• On lit ensuite le récit à amender.
• On repère les contradictions majeures qui vont amener peut-être à changer le cours du récit.
• On repère les discordances qui concernent le point de vue narratif et on décide de la focalisation : un des personnages ou narrateur externe.
• On prend alors le récit depuis le début, et on le déroule, en faisant au fur et à mesure les corrections et les suppressions qui s'imposent.
• On fait plusieurs lectures du texte transformé pour vérifier qu'on n'a pas introduit de nouvelles incohérences.
• À la fin de la séance, on sauvegarde et on imprime la nouvelle version, qu'on pourra polycopier.

[Pour l'utilisation du traitement de texte dans l'enseignement des lettres, vous trouverez des exercices sur le site académique de Rouen.]

LES APPORTS DU SON,  DE L'IMAGE,  ET D'INTERNET

L'INTRODUCTION DU SON

        L'enregistrement des récits oraux s'est fait en classe sur un magnétophone. On aurait pu le faire directement sur l'ordinateur.
        Le lien hypertextuel entre la voix et sa transcription écrite a permis l'analyse de ce qui fait la spécificité de la parole : intonations, hésitations, émotions, accent régional, caractéristiques liées à la personnalité de chacun, timbre de la voix…

        Pour des questions de droits d'auteur, on n'a pas pu introduire la voix de Georges Brassens avec le texte d'Hécatombe.

L'INTRODUCTION DE L'IMAGE

        Le site éducatif du Louvre [Louvre.edu] donne accès, via l'internet, à 3000 œuvres, notices, et documents.

        On l'a utilisé ici comme support pour imaginer un récit à partir d'un tableau de Greuze.
        Dans la séquence suivante, les élèves seront invités à chercher des dessins, peintures ou sculptures pour illustrer le cours d'introduction au romantisme.
        L'an dernier, une classe de seconde avait travaillé sur " Delacroix vu par Baudelaire " à partir du texte des critiques du Salon de 1846.

        L'image sur écran, projetée à l'ensemble de la classe à l'aide d'un vidéoprojecteur, ou librement choisie sur les postes individuels de la salle d'informatique, dispense de faire des photocopies en couleur fort onéreuses et pas toujours possibles.

        Elle peut être le support de divers exercices : apprentissage d'une description ordonnée, ou d'une description subjective, analyse de la composition (on peut tracer et enregistrer les lignes de construction), analyse des éléments signifiants et des thèmes, etc.
        C'est aussi la base de travaux d'écriture et de création : devoirs d'imagination, poèmes, critiques personnelles, analyse des émotions ressenties, etc.

      [Louvre.edu] permet de publier les images qui ont inspiré ces tableaux sur le site de l'établissement ou le site académique.

L'OUVERTURE SUR LES SITES WEB

        Les liens élargissent les horizons en offrant l'accès à d'autres nouvelles ou fables (Maupassant, La Fontaine). Ils permettent d'atteindre des sites de référence : terminologie, textes officiels lisibles sur le site du ministère de l'Éducation nationale ou du CNDP.

LES LOGICIELS DE RECHERCHE THÉMATIQUE

Ils ont servi pour l'étude des Fables de La Fontaine, dans la constitution des corpus sur les thèmes du pouvoir, de la mort, de la sagesse.

LES APPORTS PÉDAGOGIQUES

L'ADAPTATION AU NIVEAU DE LA CLASSE OU DE L'ÉLÈVE

        Le texte numérisé peut se modifier facilement.

        Dans un tableau d'analyse de la langue parlée familière, il suffit de vider le contenu de certaines colonnes ou cellules pour changer de type d'exercice. On peut alors proposer des parcours différents, de difficulté variable. On laisse l'élève libre de choisir son exercice : par exemple, il est plus difficile d'analyser un phénomène que de trouver simplement des exemples qui le caractérisent.
        Par la suite, quand on aura réuni plusieurs exercices de même type ou de même niveau, on proposera des aides individualisées portant soit sur le repérage des exemples, soit sur l'analyse, soit sur la rédaction du commentaire.

LA TABLE DES MATIÉRES AVEC SES LIENS HYPERTEXTUELS

        Le tableau synoptique de présentation de la séquence a tout d'abord un aspect pratique : on accède aux documents textuels, sonores, picturaux, par un simple clic.

        Mais surtout, il évite l'impression d'émiettement ou de dispersion qui peut naître des diverses études faites sur les textes. L'élève prend conscience de manière visuelle et tactile (le clic sur les liens) de la cohérence de la séquence de travail.

LA PRÉSENTATION DE LA SÉQUENCE À LA CLASSE.

Les séquences informatisées sont aisément modifiables. On peut exploiter cet avantage lors de la présentation de la séquence.

1) Au début de l'étude, on présente un premier tableau synoptique, avec, si possible, plus de textes et d'exercices qu'on ne pourra en faire, de manière à laisser à la classe une marge de choix.

2) On intègre les suggestions, les idées nouvelles, au moins pour que les élèves sachent à quel endroit de la séquence elles auraient leur place si on les exploitait.

Ce tableau synoptique est distribué et mis dans le cahier de texte de la classe pour que les élèves sachent toujours où ils en sont et soient partie prenante dans la progression.

3) Au cours de l'étude, on pourra modifier la progression en fonction d'éléments extérieurs imprévus (une émission de télévision, de radio, une représentation théâtrale, etc.)

4) À la fin de l'étude, on fait le bilan de ce qui a été réalisé. On supprime dans le tableau tout ce qui n'a pas pu être exploité.

LE BILAN DES APPRENTISSAGES

        Les notions acquises, les compétences mises en œuvre sur une ou plusieurs séquences sont regroupées et reliées par des liens hypertextuels aux textes ou aux exercices.

        C'est une autre manière de faire prendre conscience aux élèves de la cohésion de leur travail et de la construction du savoir. C'est utile pour les révisions de tests de contrôle.

LA CONSERVATION DU TRAVAIL

Si on supprime les fichiers sons, cette séquence représente 360Ko. Sur une seule disquette, l'élève peut conserver trois ou quatre séquences, avec tous les documents, y compris les recherches personnelles qu'il aura faites sur ordinateur.

PERSPECTIVES

Toutes ces propositions peuvent actuellement paraître utopiques et irréalisables à cause du surcroît de travail que suppose la mise en forme des fichiers informatiques, la disponibilité aux demandes des élèves, etc.

        Mais c'est une phase transitoire.

        Grâce à l'internet, on pourra trouver d'autres propositions de séquences et s'enrichir de l'expérience, du savoir et du travail de tous avec la possibilité de modifier ces apports, de les moduler en s'adaptant à la classe, à ses goûts personnels.

        Par ailleurs, tout ne sera pas à recommencer chaque année. Dans chaque rubrique, il y aura "des parcours obligés", des notions à enseigner.
        L'informatique permettra de garder et de réutiliser certains fichiers "de base", en les amendant et les enrichissant constamment. On conservera ainsi le temps et la liberté de changer chaque année les œuvres, les textes étudiés au gré de l'inspiration du moment…