EXEMPLE 1
| Intitulé de la séquence |
Étudier une pièce de théâtre : Roberto Zucco, Bernard-Marie Koltès, 1990
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Problématique |
En quoi l’ultime pièce de Bernard-Marie Koltès définit-elle un nouveau tragique ? |
Objets d’étude abordés |
• Théâtre : texte et représentation
• Réécritures |
Perspective complémentaire : |
• Le registre tragique |
Lectures analytiques |
1- Séquence II. Meurtre de la mère. De "Zucco défonce la porte… " à la fin de la scène. p. 14 à 18.
2- Séquence III. Sous la table. De "Au bout d’un moment, la gamine… " à " La Gamine.- Cache-toi sous la table ; voilà du monde." p. 23 à 27.
3- Séquence XII. La Gare. De " Zucco.- Il faut que je parte… " à " Tout le monde n’attend que le signal dans la tête. " p. 78 à 80.
4- Séquence XV. Zucco au soleil. En entier. |
Approches d’ensemble : |
• Lecture tabulaire de la pièce: personnages, espaces, rôle de la lumière.
• Le nom de Zucco: pourquoi Zucco est-il le seul personnage qui ait une identité?
• Réécritures: comparaison de l’ouverture de Hamlet et de la scène I de Zucco. Réinvention du chœur antique par Koltès. |
Lectures cursives |
Oedipe roi, Sophocle ; Hamlet, Shakespeare ; Caligula, Camus.
Comparaison du personnage de Zucco au héros tragique de la pièce choisie. |
Activités proposées aux
élèves |
Commentaire des diapositives de différentes mises en scène de la pièce :
- Celle de Peter Stem au théâtre de la Schaubühne à Berlin en 1990.
- Celle de Bruno Boeglin au Théâtre de la Ville en 1991.
- Celle de Lluis Pasqual au Teatre Lluire à Barcelone en 1993.
La mise en voix du texte de Roberto Zucco a été rendue possible par l’écoute commentée d’extraits de la pièce mise en scène par Jean-Louis Martinelli ( doc. TNS).
Travail d’écriture :
Les élèves ont commenté, sur table, l’incipit de Quai ouest de Bernard-Marie Koltès. |
EXEMPLE 2
L’AUTOBIOGRAPHIE ET SES AMBITIONS
(groupement de textes)
(Manuel utilisé : Textes. Analyse littéraire et expression. Français 1re Ed: Nathan )
Objet d’étude : le biographique
Problématique : Quelles sont les spécificités du genre à travers différents projets d’écrivains ?
Orientations :L’accent a été mis sur les choix opérés par l’écrivain (que raconte-t-on et pourquoi ?), sur les intentions (explicites ou implicites), et sur la réception de ces textes (quel intérêt pour le lecteur?)
Lectures analytiques :
- A. COHEN : Le livre de ma mère : "O mon passé... " p305.
- MONTAIGNE : Les Essais : "Au lecteur" p 309.
- ROUSSEAU : " Préambule " des Confessions, p. 310. Ces deux textes ont été étudiés dans une perspective comparative.
- J. P. SARTRE : Les Mots (première expérience de coiffeur), p 325.
- M. LEIRIS : L’Age d’homme (autoportrait) p 336.
Activités proposées :
- Textes complémentaires : - A. CAMUS. Le premier homme
- ROUSSEAU. Les Confessions (Le ruban volé)
- Analyse d’un autoportrait de Van Gogh : "L’homme à la pipe" p 350
- Le thème du souvenir à travers la comparaison de deux textes :
- M. PROUST. Du côté de chez Swann " La petite madeleine"
- G. PEREC. W. ou le souvenir d’enfance, Incipit
Lectures cursives : au choix (encadrer l’œuvre choisie)
- A. ERNAUX : La Place
- A. COHEN : Le livre de ma mère
- N. SARRAUTE : Enfance
- M. DURAS : L’amant
N.B. Ces oeuvres ont été proposées pour cerner les enjeux et les difficultés de l’écriture autobiographique. Elles ont donné lieu à une évaluation écrite (questionnaire).
EXEMPLE 3
La Religieuse de DIDEROT
Étude d’une œuvre intégrale
Problématique : En quoi ce récit, dans sa forme et dans son contenu, est-il représentatif de l’esprit des Lumières ?
Objets d’étude : Un mouvement littéraire et culturel : L’esprit des Lumières
Convaincre, persuader et délibérer : L’apologue et ses effets sur le destinataire
Perspective complémentaire : Étude des registres : pathétique et satirique.
Textes étudiés en lecture analytique :
- Mortifications. De "Le lendemain, après l’office... à ... quelque grande faute à expier." p.117-118.
- Plaidoyer. De " Les couvents sont-ils donc si essentiels ... " à "Où est le séjour de la cruauté et de la curiosité ? " p.142-143.
- Une visite. De " Suzanne, n’avez-vous jamais partagé le même lit... " à " Donnez-moi votre main... " p. 191-192.
- L’évasion. De " Et nous eûmes une autre supérieure... " à " …l’occasion de m’échapper. " p. 239-240.
Les références des pages renvoient à l’édition du Livre de Poche, Classique.
Activités : Exposés en classe : l’éducation des filles au XVIIIe siècle. La vie au couvent.
EXEMPLE 4
Les poèmes liminaires
Groupement de textes
Problématique : Quelle est la fonction du poème liminaire dans un recueil ?
Objet d’étude : La poésie
Perspectives retenues : L’évolution des formes poétiques
La naissance de la modernité poétique
Textes étudiés en lecture analytique :
Baudelaire Les Fleurs du mal " Au lecteur "
Corbière Les Amours jaunes " Le poète et la cigale "
Ch. Cros Le Coffret de santal Sonnet liminaire
V. Larbaud Les Poésies d’A.O. Barnabooth Prologue
Apollinaire Alcools " Zone " (vers 1 à 25)
Textes lus en lecture cursive : un des recueils au choix de l’élève : ……………………………
Activités : Lecture du " Prologue " de Jadis et Naguère de Verlaine et " Salut " de Mallarmé.
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